Google dá ultimato às escolas: adotem IA ou percam o buscador

Há uma cena que se repete em quase toda escola brasileira de ensino médio: o aluno abre o notebook emprestado pela instituição, digita uma pergunta no Google e copia o primeiro resultado. Esse gesto banal, que durante anos foi o atalho preferido de quem precisava entregar um trabalho ontem, está no centro de uma briga que ficou maior do que parecia. No início de novembro, o Google informou que escolas dos Estados Unidos que optarem por não utilizar inteligência artificial perderão também o acesso ao seu mecanismo de busca. Não é uma sugestão. É uma condição.

A decisão foi anunciada depois que a empresa enfrentou uma onda de críticas, em agosto, ao ativar automaticamente seu chatbot Gemini para estudantes da educação básica que usam o Google Classroom, plataforma presente na rotina de 150 milhões de estudantes e professores em todo o mundo, segundo a própria empresa. A reação foi imediata. Educadores, especialistas em desenvolvimento infantil e pais questionaram os efeitos de expor crianças a ferramentas de IA generativa sem preparo, sem regulamentação e, em muitos casos, sem aviso prévio. Agora, o Google recuou na configuração padrão, mas manteve a integração entre busca e IA como um pacote indissociável. Quer o buscador? Tem que aceitar a inteligência artificial junto.

O monopólio que vira cobrança

A medida soa técnica, mas tem um peso político enorme. Lina Khan, ex-presidente da Comissão Federal de Comércio dos Estados Unidos (FTC, na sigla em inglês), resumiu o problema nas redes sociais ao afirmar que o Google está usando seu monopólio nas buscas para coagir escolas a adotarem IA. A declaração é forte, mas descreve com precisão o que está em jogo: quando uma única empresa controla o serviço de busca mais usado do planeta e o condiciona à adoção de outra tecnologia, a liberdade de escolha da instituição de ensino vira uma ilusão. Você pode recusar, mas o preço da recusa é perder a ferramenta mais básica de pesquisa da internet.

Josh Golin, diretor-executivo da Fairplay, organização de defesa dos direitos das crianças, foi ainda mais longe. Em comunicado, afirmou que a presença da tecnologia do Google nas escolas não tem como objetivo principal a aprendizagem, mas sim a criação de uma fidelidade à marca que dure a vida inteira. A recomendação dele é radical: escolas deveriam desativar não apenas a inteligência artificial, mas todas as ferramentas do Google, e aproveitar a oportunidade para ensinar os estudantes a buscar informações de forma mais aprofundada, em alternativas que ofereçam maior proteção à privacidade.

Não é um argumento paranoico. Cidades como Nova York e Los Angeles, que abrigam as maiores redes públicas de ensino dos Estados Unidos, já estabeleceram proibições temporárias ao uso de ferramentas de IA generativa em escolas de ensino fundamental enquanto avaliam segurança e impacto. O que parecia um debate de nicho virou política pública. E o Google, em vez de abrir espaço para a discussão, escolheu fechar o cerco.

IA já está na prova, mas o debate ainda não chegou na sala

O curioso é que enquanto a gigante de tecnologia empurra IA para dentro da sala de aula pelo tubo do buscador, o tema já aparece como objeto de estudo em provas de larga escala. No Enem 2026, aplicado no primeiro domingo de novembro, a inteligência artificial foi um dos assuntos cobrados nas questões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Segundo relatos de candidatos ouvidos pelo g1 em Campinas (SP), o tema não pegou ninguém de surpresa dentro do caderno, mas surpreendeu na redação, cuja proposta abordou o SUS, e não a IA, como muitos esperavam.

O que essa presença na prova revela é que a inteligência artificial deixou de ser assunto de revista de tecnologia. É conhecimento geral. O aluno que nunca ouviu falar de IA generativa, ou que só usa para colar trabalho, chega ao Enem em desvantagem. O problema é que a escola ainda não sabe direito o que fazer com isso. O Google oferece o pacote, o mercado cobra o conteúdo, mas ninguém está preparando o professor para mediar essa relação. A tecnologia entra pela porta dos fundos, embalada como conveniência, e a escola descobre depois que abriu mão de escolher.

O mercado quer resposta, e a conta ainda não fecha

Se a pressão sobre as escolas mostra a face pedagógica do problema, o mercado financeiro expôs a outra ponta: a econômica. Na primeira semana de novembro, as ações de empresas ligadas à inteligência artificial sofreram quedas expressivas nas bolsas globais. O Nasdaq recuou 5,52% em um único pregão, e as sete maiores gigantes de tecnologia, conhecidas como Magnificent Seven, perderam juntas US$ 1,036 trilhão em valor de mercado no mesmo dia, segundo levantamento da consultoria Elos Ayta. O montante supera o valor de todas as empresas listadas na B3, a Bolsa de Valores brasileira.

A queda não foi acidente. Investidores estão perguntando quando os bilhões gastos em infraestrutura de IA vão virar lucro. A vitória dos democratas nas eleições de meio de mandato dos Estados Unidos aumentou o temor de novas regras para a construção de centros de dados, instalações que consomem muita energia e água e que são fundamentais para o funcionamento da IA. Celso Camilo, doutor em inteligência artificial e professor da Universidade Federal de Goiás (UFG), foi categórico ao dizer que a eleição não foi a causa da queda, mas o gatilho. O mercado de IA já vinha frágil.

Essa fragilidade é o pano de fundo que explica por que o Google está tão preocupado em garantir que sua IA chegue a todo estudante possível. A empresa precisa de escala, precisa de usuários, precisa mostrar que o investimento em Gemini tem retorno. E a escola é o canal mais eficiente que existe para isso: 150 milhões de pessoas usando a plataforma todos os dias, em idade de formar hábitos de consumo digital que duram décadas. Não é sobre educação. É sobre mercado.

Escolher ainda é possível, mas exige coragem

O Google afirmou que está atualizando suas ferramentas de busca para torná-las mais adequadas ao aprendizado, oferecendo orientações passo a passo para a resolução de problemas, em vez de respostas prontas. É uma melhoria real, mas não resolve o problema central. A questão não é se a IA ajuda ou atrapalha. É quem decide quando, como e por que ela entra na sala de aula. Quando a decisão é tomada por uma empresa com monopólio de busca, sob ameaça de corte de acesso, não há autonomia pedagógica que resista.

Para as escolas brasileiras, o debate ainda está começando. O Google Classroom é presença forte aqui também, e a lógica do pacote indissociável pode chegar da mesma forma. A saída não é demonizar a tecnologia nem abraçá-la de olhos fechados. É construir, com urgência, uma política de uso de IA que coloque o aprendizado no centro, não a conveniência da plataforma. O Enem já cobrou o tema. O mercado já cobra o lucro. Cabe à escola cobrar o que ninguém está cobrando: o pensamento crítico de quem senta na carteira.